Стр. 13 - RZ_preview

Родовая Земля

13

№ 10 (75), октябрь 2010 г.

Пестушки

«Пестовать» в старину означало

нянчить маленького ребёнка, уха-

живать за ним. Сейчас чаще исполь-

зуется в переносном смысле — за-

ботливо, любовно выращивать, вос-

питывать. Пестушки исполняются в

первые месяцы жизни ребёнка.

Когда грудной ребёнок агукает

или гулит, то говорят:

Поёт, поёт Соловушек!

Поёт, поётМолоденький!

Молоденький, Хорошенький,

Хорошенький, Пригоженький!

Чтобы успокоить плачущего

ребёнка, припевают:

Не плачь, детка,

Прискачет белка,

Принесёт орешки—

Тебе для потешки!

Купая ребёнка, приговаривают:

Водица-царица,

Всем помощница!

Помогала лугам,

Помогай и нам!

Шла баба из заморья,

Несла кузов здоровья,

Тому-сему помаленьку,

а Ванюшке весь кузовок!

Водичка-водичка,

умой Ване личико.

Чтоб глазки...,

чтоб щёчки, чтоб ротик...

Лаская ребёнка, поют:

Ой, мой маленький,

Ненаглядненький,

Мой хорошенький,

Мой пригоженький!

Ой, ты мой сыночек,

ТРАДИЦИИ

Эмоциональное общение —

одна из ведущих линий разви-

тия маленького ребёнка, начи-

ная с первых месяцев его жиз-

ни. Ласковые мамины прикос-

новения, её голос, пение, лю-

бящий взгляд, первые игры в

сочетании с поэтическим сло-

вом — всё это называлось и

называется ёмким словом —

фольклор. Народная педагоги-

ка включает малые жанры по-

этического творчества для де-

тей: пестушки, потешки, при-

баутки, присказки и пр. Они

составляли основу материн-

ской педагогики, испытанной

веками. И можно лишь удив-

ляться народному гению, су-

мевшему выразить в поэтичес-

ком слове великую силу мате-

ринской любви.

Н

ародная педагогика выработа-

ла свои традиционные фоль-

клорные жанры для самых ма-

леньких. Все они незатейли-

вы по содержанию и просты

по форме, однако таят в себе нема-

лые эстетические и дидактические

(поучающие) достоинства. Простая

рифма, неоднократно повторяющи-

еся звукосочетания и слова, воскли-

цания и эмоциональные обращения

невольно заставляют малыша при-

слушиваться, замирать на какое-то

мгновение, всматриваясь в лицо го-

ворящего. Неповторимое своеобра-

зие фольклора особенно ценно для

активизации ребёнка в тот период,

когда у него ещё не сформированы

произвольные действия, внимание,

реакция на слова.

Следует отметить, что все жан-

ры соответствуют психофизичес-

ким

возможностям

маленько-

го ребёнка, поэтому их можно ис-

пользовать и сейчас, ориентиру-

ясь на микропериоды раннего де-

тства — от рождения до 3 мес.; 3–6

мес.; 6–9 мес.; 9–12 мес. Новорож-

дённый растёт «не по дням, а по ча-

сам», интенсивно меняется каждые

три месяца, поэтому ставятся но-

вые, более сложные задачи в овла-

дении движениями тела и рук, ре-

чевыми навыками, эмоциональ-

ными проявлениями, познаватель-

ными реакциями на окружающий

мир и, конечно, коммуникативны-

ми возможностями в общении со

взрослыми.

Для каждого названного микро-

периода можно подобрать народ-

ные произведения, соответствую-

щие именно его генетически обус-

ловленным задачам. Это касается

также 2-го и 3-го годов жизни. Пес-

тушки, потешки, прибаутки, скоро-

говорки, небылицы и перевёртыши,

отличаясь друг от друга по своей пе-

дагогической направленности, при-

вносятся в жизнь ребёнка по-разно-

му, в зависимости от возраста.

Пшеничный колосочек,

Лазоревый цветочек,

сиреневый кусточек!

Ах ты, моя девочка,

Золотая белочка,

Сладкая конфеточка,

Сиреневая веточка!

Делая лёгкий массаж ребёнку,

поглаживая спинку:

—Хомка-хомка, хомячок,

Покажи мне свой бочок.

—Нет, не покажу,

я на нём лежу.

(переворачивают ребёнка на

другой бок).

При кормлении малыша стара-

ются отвлечь песней:

Гу-ту-ту, гу-ту-ту,

Вари кашу круту,

Подливай молочка,

Накорми казачка!

Гу-ту-ту, гу-ту-ту,

На зелёном, на лугу

Стоит чашка творогу.

Прилетели две тетери,

Поклевали, улетели.

Как они летели,

Мы на них глядели. Ам!

Когда ребёнок начинает садить-

ся:

Сидит Глебушка на дубочке,

Развесивши грибочки.

Подошёл баран,

Глебку бац рогами,

Глебка вверх ногами.

(опрокидывают

ребёнка

на

спинку, потом опять сажают).

Учат ребёнка ходить, придержи-

вая за ручки, — напевают:

А лады, лады, лады,

Не посажены сады.

А мой Васенька пойдёт,

Он посадит и польёт.

Топ, топ, топ, топ…

А таточки, таточки,

Встал мальчик на пяточки.

Стал на пяточках ходить,

Одну бабушку любить.

Топ, топ, топ, топ…

Когда ребёнок просыпается и

потягивается, его гладят по животи-

ку со словами:

Тяги, тяги, потягушеньки,

На Катю порастушеньки!

Расти, доченька, здоровая,

Как яблонька садовая!

Потягушки, потягушки,

У нашего Андрюшки,

Вдоль долгушки,

Поперёк толстушки!

П

естушки включают игровое

взаимодействие с ребёнком, когда

взрослый выполняет движения «за

него», играя его ручками и ножка-

ми. Младенцу ещё могут быть недо-

ступны такие движения, как пово-

роты тела, он не может целенаправ-

ленно действовать руками, не умеет

самостоятельно садиться, ползать,

вставать у опоры — всё это придёт

к нему в течение 1-го года жизни.

Именно в этот период мама пестует

младенца: играет его ручками, пог-

лаживает кроху по животику, делает

«топотушки» его ножками. Проснув-

шегося малютку мама ласкает, при-

касаясь лёгкими массажными дви-

жениями, нежно приговаривает:

«Потягунюшки,

Порастунюшки,

Поперёк толстунюшки,

А в ножки—ходунюшки

А в ручки—хватунюшки,

А в роток— говорок,

А в головку—разумок».

Или:

«Потягушечки!

Порастушечки!

Поперёк толстушечки,

Руки-хватушечки.

Ноги-бегушечки».

Массаж, повороты головки, за-

кидывание ручек на голову, пома-

хивания кистями рук с маминой по-

мощью и другое — все это не толь-

ко физически оздоровляет малютку,

но и доставляет ему массу удоволь-

ствия. Если при этом мама весело

произносит:

«Мешу, мешу тесто,

Есть в печи место,

Пеку, пеку каравай!

Головоньку—валяй, валяй!»

Происходящее

вызывает

у

ребёнка эмоциональный «всплеск»,

потребность контактировать со

взрослым, а главное, желание пов-

торить те движения, которые он не

может ещё выполнить самостоя-

тельно. С каждой повторной игрой

мама чувствует нарастающую ак-

тивность в выполнении движений

со стороны малыша.

Прислушиваясь к ласковому ре-

читативу мамы, кроха предвосхища-

ет игровые движения, смеётся и уже

подставляет головку, протягивает

ручки, вытягивает ножки и т. п., ожи-

дая знакомого поворота в игре. Так с

помощьюпестушекначинаетсяигро-

вое «обучение» малыша. Так же зани-

мательны для детей качание на ноге,

«подскоки» и колыхание на маминых

или отцовских коленях, бабушки,

изображающие конскую скачку, ка-

тание с горы, пляску и т. п. Конечно,

такие игры полезны для малышей

более старшего возраста, когда кро-

ха умеет уже хорошо сидеть и подни-

маться самостоятельно на ножки:

Поехали, поехали

С орехами, с орехами!

Поскакали, поскакали

С калачами, с калачами!

Вприпрыжку, вприскочку

По кочкам, по кочкам—

В ямку—бух!

Взрослый подбрасывает ребён-

ка на коленях, а затем делает вид,

что опускает вниз (зажимает коле-

нями и вновь сажает на «коня» («са-

ночки», «тележку» и т. п.).

Хороша дорога,

Вот стала что-то хуже,

Шаляет, валяет,

На мостике, под мостиком,

Бух в ямку!

Полезны ребёнку упражнения,

подготавливающие к овладению

ходьбой.

Токи-токи-тошки,

Кую, кую ножки.

Ножки у Антошки

Едут по дорожке,

Дорожка кривая,

Ни конца, ни края.

Проговаривая

рифмованные

строчки, мама попеременно пош-

лёпывает лежащего на спинке ма-

лыша по стопам, которые рефлек-

торно реагируют на лёгкие прикос-

новения. Так взрослый формирует

ощущение ритма ходьбы при пере-

ступании то одной, то другой нож-

кой. Когда дитя начинает овладе-

вать ходьбой, на помощь приходят

другие пестушки, например:

Та-та-та, та-та-та,

Вышла кошка за кота;

Кот ходит по лавочке,

Водит кошку за лапочки,

Топы-топы по лавочке,

Цапы-цапы за лапочки.

Произнося эти стихи, мама де-

ржит малыша за ручки и, отступая

назад, аккуратно ведёт его за со-

бой. Ритм стиха задаёт и ритм ходь-

бы: «топы-топы», «цапы-цапы» сов-

падают с шагами, переступающего

ребёнка. Малыша можно водить и

по-другому: взрослый придержива-

ет его сзади за подмышки и, широко

расставив ноги, побуждает пересту-

пать ножками.

Окончание на стр. 19.

Прабабушкина педагогика

Для каждого микропе-

риода можно подобрать

народные произведения,

соответствующие именно

его генетически обуслов-

ленным задачам. Пестуш-

ки, потешки, прибаутки,

скороговорки, небылицы

и перевёртыши, отличаясь

друг от друга по своей пе-

дагогической направлен-

ности, привносятся в жизнь

ребёнка по-разному, в за-

висимости от возраста.

Стр. 13 - RZ_preview_max